曾燕紅（Ada）小時候是新移民，在成長及學習上遇到不少困難，幸運遇上多位良師輔助，令她倍覺感動，因此決心要當一名教師，協助有需要的學生。Ada入行15年，引領無數「迷途」的學生「知返」，更和他們成為知己好友。她認為教師要終生學習、以身作則，才能走進學生的內心世界，了解他們的想法。
Ada憶述，自己小時候是新移民，在學習語文上遇到很大困難。小學時，幸得教師花額外時間教她廣東話，打好基礎；就讀中學時，更有教師借錢予當時家境不好的她學習英文、給她參與學校體育團體的機會，令她有更好的成長及發展，最後成功考進中文大學。Ada當時深受感動，認為教師是一份很偉大的職業，可以幫助到很多人，她希望可以像自己的老師一樣，幫助更多有需要的學生，便決定投身教育事業，任教通識及生命教育課。
為夢想 兩度放下教鞭
Ada入行以來曾兩度放下教鞭，都是為了一個原因：追尋夢想。Ada初入行時，經常與學生分享：「做人應該坐言起行」，她稱當時希望前往澳洲進修，結果教學兩年後，便毅然離職實現理想，到澳洲修讀環境管理課程。
畢業後，Ada再次回到教室，繼續執教生涯。數年後，她與學生分享，希望到內地做義工，利用自己的知識協助發展當地農業。最終Ada再次辭去職務，追尋自己的目標，於內地以義工形式教導當地農民有機耕種知識。同時，她亦於內地參加助學義工計劃。Ada指自己並無離開教師的工作，只是把教室搬到另一地方。
昔日壞學生 今成知己好友
第二次離職後，Ada偶然一次回到舊校代課，令她重燃再執教鞭的動力。她憶述，當時看到有數名學生的品行很差，更時常欺負教師，令一眾教師束手無策。Ada看不過眼，便找來這幾名學生訓話，但他們仍然態度甚差、毫無悔意。當時她擔心，若不及時糾正他們，便會對他們的心理發展造成負面影響，Ada希望能教好他們，於是決定重執教鞭。
最終，這些學生在她悉心輔導下，終於重回正軌，更與Ada成為知己。這幾名學生當中有兩名已成為該校助教，其餘三名則希望成為社工。更有學生表示，希望回到母校輔導有需要的學生。Ada坦言，沒有想過他們有如此大的轉變，看到這一幕令她十分高興，而且感到很難得。
幾經歷練 改變教學心態
兩度放下教鞭，不但令Ada有多番歷練，教學心態也有所改變。初入行時，她把自己看成一個領導者，會對學生訂立不同要求，但兩次離職的體驗，令她明白到教師的工作並非塑造合乎自己期望的學生。她認為教師應該擔任陪伴的角色，站在學生的立場，了解學生對教師的期望，陪伴他們走過人生上的一段路，協助學生走一條他們想走的路。
好教師需終生學習 以身作則
除了平日用心教學外，教師更要終生學習，與時並進。Ada指出，凡是對學生身心發展有益的東西，例如拯溺、攀石等技能，都會與鼓勵學生和她一起去參加，甚至考取相關的專業資格。當教師和學生去發掘一些新事物時，學生便會漸漸懂得尊重和欣賞，同時，也可以藉此為雙方發掘更多話題。
教師亦應該以身作則，不能只作空談。Ada以誠信作例子，強調教師不能要求學生有誠信時，自己卻食言。她以自己攀上珠穆朗瑪峰的目標為例，希望以身作則，證明給學生看，如何策劃及一步一步實現理想。即使兩度登峰都因天災而未能成功，Ada仍沒有放棄登峰念頭，將視乎未來珠峰的天氣而再作計劃。
尋找切入點 進入學生世界
Ada認為教師宜把學生當成朋友，例如碰見學生時，主動問候他們的生活及學習情況。學生大多都很容易相處，這樣可令他們明白教師的關心。
但當遇上一些教頑皮和不聽話的學生時，只是簡單問候和關心便不足夠。Ada表示，教師需要尋找一個與學生的切入點，進入他們的世界，令他們信服教師。她曾遇上一名對任何勸告都充耳不聞的學生，後來得悉他喜歡踏單車，Ada便邀請他踏單車，於過程中彼此加深了解，最終令該名學生漸漸作出改變。兩人後來更成為拍擋，一同參加單車比賽。
壓力轉為動力 保持樂觀心態
不少人都認為教師工作繁重，構成壓力。Ada承認，現今教師的壓力的確比以往更大。除教學外，教師亦要兼顧大量文書及行政工作。Ada面對壓力時，會選擇從另一個角度看待，把壓力看成一種動力，樂觀面對它們。
【知多點】Ada曾任教的生命教育課是有很大彈性的科目，任教方式沒有特別限制，科目亦沒有考試。課程理念是希望幫助學生成功克服逆境，主要是讓學生明白每個人對於要處理的事件或境況，都可能產生負面或正面的看法。 以「團體合作」一課題為例，Ada要求全班學生都拍打排球兩下，期間球不可以着地，她在課堂上重複這活動，直至全部同學成功為止。Ada指，生命教育科不是教授理論，對住電腦或黑板授課對學生並無幫助，要學生親身體驗才有成效。 |
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