【明報專訊】潁釗聚精會神，看着一個個英文字母，腦海中卻彷彿有一面鏡，讓他下筆時總將b和d左右倒轉。高小時刻苦學習，英文科成績卻未如人意，100分的測驗只考獲30分，猶幸母親和老師循循善誘，通過遊戲等方法訓練認知能力，終讓有讀寫障礙的潁釗於文憑試英文科考獲5*，考進教育大學，一圓成為小學教師的夢想。他今年畢業後將踏進校園，以自己的生命，協助與他一樣有特殊需要的學生衝破障礙。
23歲、就讀教大教育榮譽學士（英國語文）五年級的陳潁釗，初小發現書寫中英文特別困難，「睇又好，寫又好，例如ｄ，睇和寫就變了ｂ，ｃ又會反轉，又或者看東西、書寫時會跳行」，及後於小三確診患有讀寫障礙。
只有中學學歷的媽媽得悉後並沒氣餒，四處蒐集資料，又報讀英文班，期望增值自己，輔助潁釗學習，最終發現以遊戲方式讓潁釗識別字母效果顯著，「譬如d、b、p，她就會用手指方向，問我『哪個字是什麼字呀？』向這邊（左邊方向）指，是什麼字呀？ 我會說d。（過程）好互動，我很喜歡玩，又有獎勵」，其後潁釗認英文字母能力漸漸改善。
王先生白小姐坐石上 學識碧字
除倒轉字母，潁釗寫中文字時亦會混淆部首，例如將「碧」字中的「王、白、石」三個組成部分轉換，其母親便會以故事形式，加深潁釗的印象，「王先生跟白小姐，他們坐在一塊石頭上賞月，這一個字我到現在也記得，全靠我媽媽這樣有耐性，給了一個故事」。若潁釗功課書寫整齊，母親亦會給予10元以示鼓勵，讓他買零食；小學期間潁釗亦有接受言語治療和小肌肉等訓練，改善手腦協調。
老師犧牲午膳時間補課 推動繼續奮鬥
費煞思量突破學習障礙，惟臨場表現難免會失準，高小一次英文考試，100分為滿分，潁釗只考獲約30分，「（老師）那時候知道我花了心機，並沒責怪我，下課後走過來跟我說﹕『不要緊，每個人都會試過考得好、考得不好，但我見到你的付出』」。潁釗頓覺被認同，而老師又犧牲午膳時間替他補課，讓他繼續奮鬥。
DSE英文獲5* 媽媽哭出來
潁釗升中後逐漸克服讀寫障礙，更愛上閱讀英文書和電影，遇到生字都會抄寫在簿上，隨後英文成績有進步，至中四選科，立志要以生命影響生命，中六時亦有到教會義教幼稚園和小學生，「小時候有很多人在我身邊，幫助過我好多，我想嘗試充當一個角色，去幫助其他人」。潁釗最終於文憑試核心科目加一科選修科考獲20分，英文科更考獲5*，「那一刻我記得媽媽哭出來」，及後他考進教大，轉眼間今年畢業，即將以老師身分，陪伴學生成長。
明報記者 劉家豪