【明報專訊】世界知名音樂學院畢業生、哈佛大學碩士生、冬季奧運開幕禮演出嘉賓……聽到這些名銜，你大概以為此人應該是出身自音樂世家、得天獨厚的天才。事實是，殷兆基（Adrian Anantawan）天生沒有右手掌，加上語言發展遲緩，小時候想吹牧童笛也有心無力。
不過，他拒絕畫地為牢，在苦練下學成小提琴。如今，他以過來人的經歷和知識，鼓勵其他有特殊需要的孩子，挑戰別人眼中的不可能。他以網上常流傳的圖畫來解釋﹕三個身高不同的小孩，在接受不同程度的幫助下都能看出相同的風景，「這才是公平（equity）。如果你無視他們的差異，給予同等的資源，只是做到平等（equality），未能真正幫助他們」。
要奏出動人樂章，Adrian需要一把小提琴、一支琴弓，還有一條特製臂帶。33歲的Adrian是中泰混血兒，在加拿大長大，天生右手殘障，只有半截手臂。缺少了手掌，自然無法以手指握弓，但套上了塑膠臂帶，一樣能把小提琴拉響。
突破害羞 借樂抒情
這套裝備伴隨了他超過20年，Adrian早在9歲時已經接觸小提琴，當時他讀小學四年級，學校要求每名同學都要學習一種樂器。同學們紛紛吹起牧童笛，Adrian無法按到笛上所有孔，老師體恤他的特殊需要，容許他只做聽眾或唱歌，Adrian卻選擇突破自己，「吹不到牧童笛，便去嘗試其他樂器，這是一個不斷試驗的過程，我還試過敲擊樂、吹小號、彈琴等等」。
終於，他發現自己最喜歡小提琴，一來音色優美，二來能表現豐富情感，對於語言發展遲緩，兼且個性害羞的他來說，這一點格外重要，「我喜歡音樂，因為是一個很好的途徑去與人溝通，透過演奏，我較容易表達到情緒」。即使少了半隻手，也無阻他學小提琴的決心，「當確定了興趣後，便不再有任何猶豫，而是要想方法把它學好」。
追求進步的背後，少不了一番苦功，Adrian分享說，他勤練小提琴之餘，也花了不少時間去觀摩別人的演出，如聽老師演奏或錄音帶等。訓練出一雙靈敏的耳朵後，就能分辨聲音的細微變化，「學音樂跟學語言一樣，起步時都是要多聽，以模仿為主，之後便知道要怎樣控制樂器，去發出一個好的聲音」。
在媽媽Maria眼中，讓兒子拉小提琴的原因很簡單，「以前我對樂器沒太大認識，誤以為小提琴不着重手部動作，只要固定好琴弓，上下拉動就可以」。但實際上，一般人拉小提琴時，常常要運用到手腕和手指，令琴弓轉動、改變琴弓的角度等。起初Adrian根本做不來，媽媽便陪他上堂，站在旁邊幫他控制琴弓。直至約一年後，Adrian在老師引導下，領略出一套獨門方法，用手臂就能控制琴弓。轉弓、換角度等細微動作，再也難不倒他。
指揮嘉許眼神 令母難忘
除了技巧變得純熟外，媽媽亦見證了小提琴如何塑造兒子的性格，「最重要是建立了自信心，因為在演奏的時候，大家的焦點都是音樂，沒有人會留意他的手有否殘障」。同時，內向的Adrian也學會與人相處，「與身邊人有了共同的話題，便會主動聊天，更結識了些一起成長、一輩子的好友」。
不過，當時Maria仍沒想過兒子會成為專業的小提琴家，直到一次公開演出，才改變了她的想法，「平日他獨自在家練習，我不知他拉得算不算好。那天聽到他和其他小朋友一同演奏，我才知道他沒有落後，甚至有不俗的水平」。那次演出後，指揮跟她四目交投了一下，「好像在說：『你看他可以做得多好』，這一幕，我深深記在腦海裏，到現在仍然非常清晰」。
對於這場表演，Adrian同樣印象深刻，「我才10歲，人生中第一次跟一班小朋友一起，向着公眾演奏，我仍記得演出前有多緊張」。在往後的日子，Adrian迎來了更多畢生難忘的事情：他很快成為古典音樂界的明日之星，入選了加拿大青年交響樂團，然後獲得全額獎學金，入讀音樂名校——美國柯蒂斯音樂學院，繼而獲兩名世界級小提琴家賞識，跟隨他們學習。後來，他在美國白宮舉行獨奏會，又擔任溫哥華冬季奧運開幕禮的特別嘉賓。
教學如演奏 「為人製造難忘回憶」
一把小提琴，為Adrian帶來許多不平凡經歷，但他並未滿足於此。正因自己透過音樂重拾信心、找到人生方向，他決定投身於音樂教育，「每個小朋友都應該得到機會，去追求喜歡的事物，我希望結合個人經驗和知識，讓他們享受演奏的樂趣」。在哈佛大學完成學業，取得教育碩士的資格，他自2009年起走訪美加多間學校和醫院，成為SEN學童的音樂老師。身兼音樂家和老師，Adrian覺得兩個角色很相似，「其實演奏或教音樂，都是在為人製造難忘的回憶」。
談到教導SEN學童，Adrian也有一套見解，他向記者展示一幅常在網上流傳的圖畫：三個小朋友站在圍牆前，最矮的孩子有兩個木箱墊腳，中間的孩子有一個，最高的孩子則毋須木箱，結果三人的視線都越過圍牆，看到同一片風景，「這才是公平（equity）。如果你無視他們的差異，給予同等的資源，只是做到平等（equality），未能真正幫助他們」。
正如當日有技工為他製作了臂帶，Adrian才能踏上音樂之路，今日他做的事如出一轍，「SEN學童的確有額外需要，你不能視他們為普通學生，用一模一樣的教學方法、資源來對待他們。我要做的，是給他們找來輔助工具，並設計合適的課程，推動他們學音樂」。
文﹕李樂嘉
圖﹕黃志東、受訪者提供