【明報專訊】孩子的天空，不分貧富、不分才能，只有尋找玩伴跟新奇事。偏偏活在基層家庭、具特殊教育需要（SEN）的一群小孩，在成人安排的課外活動，往往被誤解、被勸退。今日，一群基層小學生將合力演出舞台劇，其中三成參加的學童為SEN學生，一起踏上舞台，以話劇為貧窮發聲，用行動說明課外活動也可共融協力。
三成演員屬SEN生
剛過去的復活節假期，約30名小學生密密「加操」，為這套排練近半年的話劇作最後綵排，當中約三成小演員為SEN學童，讀小四的子慧是其中一員。子慧在近3歲時被評為整體發展遲緩，升小學後被證實為有讀寫障礙及專注力不足等特殊學習需要。子慧說話不多，排練時偶有「甩漏」，但仍盡力活演貓頭鷹太太的角色。
害羞的子慧說，喜歡排練話劇，「因可跟其他人玩」。細心觀察下，不難發現她等待排練時顯得內向被動，但每當有其他小朋友走過來跟她打招呼，她都笑逐顏開，縱使不太懂回應，但會點點頭，運用穿戴的貓頭鷹帽子說「啄你」，望可延續話題。子慧受訪時更細細聲說在排練中已交了兩個朋友。
子慧媽媽說，過去為子慧報名參加團體活動卻不時碰壁，如參加制服團體一個月後，被導師指她「學得太慢」而勸退，令子慧深受打擊；活動又硬要子慧每次填寫報告，令害怕寫字的她更抗拒。子慧媽媽說，不少機構職員更在她查詢時已暗示不歡迎SEN學童。
導演：多溝通也有好發展
在今次話劇活動，子慧媽媽感受到包容，亦觀察到子慧的成長及願意說話，有別過去活動中情緒波動大，例如學棋時會將棋子掃走。是次話劇《兒童不兒 No kidding》導演阿書說，話劇着重合作及信任，經長時間磨練，孩子可以認識及學懂跟不同才能的人相處。他形容子慧雖文靜，但細心，亦會協助別人，而SEN學童只要多點溝通，也會有好的發揮。
搞手：孩子不理身分 照想一齊玩
主辦是次活動的關注學童發展權利聯席組織幹事何汝瑛說，小朋友不會理對方是否SEN學生，只想大家一齊玩，而過程中組織都沒有說明誰是SEN學生，更認為課外活動只要花點心思，SEN學生跟一般學生都可一同成長。註冊教育心理學家彭智華說，SEN學童參與主流課外活動，可實踐社交技巧，結交朋友，一般學童亦可學習跟不同能力的人相處，體現社會共融。
張超雄：SEN童非少數 倡納社工基礎課程
讓有特殊學習需要（SEN）的子女融入主流，是不少家長的心願，惟合辦是次話劇的「特殊學習需要權益聯會」，其組織幹事賀卓軒表示，家長不時反映SEN子女在課外活動被機構勸退或忽視。他說，不少非牟利機構雖提供興趣班，惟獲得的資助有限，未能「小班教學」，或要花額外資源於SEN學童身上。
促社署設訓練導師基金
立法會議員張超雄認為，SEN學童非少數群體，建議社工註冊局及各大學將SEN相關內容納入社工學位基礎課程，青少年及幼兒服務機構亦應提供相關在職培訓。
他又促請社署及各資助基金，在要求社福機構達到的服務承諾中，考慮SEN學童因素，計算服務人次時按SEN學童人數比例作調整，讓機構有空間改善混合SEN及一般學童的活動。張亦提倡社署成立SEN導師發展基金，推動SEN導師發展。
現時政府針對SEN及貧窮學童家庭所提供的支援，包括社署設攜手扶弱基金，在多方合作下為基層家庭中小學生（包括SEN兒童）提供更多課餘學習及支援項目；教育局亦設學習支援津貼，助普通學校為SEN學童安排合適的訓練或活動。
專家：導師可多示範助領悟
註冊教育心理學家彭智華建議活動導師多作動作示範及運用教具，勿只作口頭指令，便能助SEN學童專注及領悟，另分拆步驟成多個小任務，並接受SEN學童未能全部完成，着重建立學童自信。
彭智華亦指出，家長亦應按子女特性參加活動，例如讀寫障礙或過度活躍學童可參與體育活動，自閉症學童則可參加音樂藝術等興趣班。
明報記者 阮秀君
2017年4月23日