【明報專訊】有特殊教育需要（SEN）的兒童在主流學校上課會遇挑戰，照顧者壓力亦沉重。育有兩名SEN兒子的黃太（化名）身心俱疲，一度感「世界末日」，最終要向心理學家求助，才明白照顧者也要為自己着想。
黃太大仔現讀中一，入讀小學前一個月被評有亞氏保加症，需長時間與人磨合，控制情緒能力較差。黃太甚為憂心，帶他四出訓練，包括遊戲治療、戲劇班、社交組等，寄望兒子學會處理情緒，融入主流環境。黃太說每天帶大仔去訓練時，還揹着細仔，非常辛苦。
兒子校內爆衝突 教師促家教更嚴
可是，黃太指他小二時曾大發脾氣，上課時突猛力推倒桌子，又借力向後推，「周圍的桌椅、物件都掃跌了」，同學見狀起訌疏散到音樂室，剩下他一人。另一次，他和社工發生衝突，還咬對方一口，留下牙印，須賠醫藥費。黃太嘆：「這些都是家常便飯，兒子衝動時不能自控，好怕他傷害別人及自己。」
那時老師不斷責罰，罰站、記缺點，多到數不清。黃太引述丈夫對學校的質疑：「對他而言，記缺點只不過是在手冊上多一個印，多一行字樣，全無阻嚇及教育意義。」該校較傳統，重紀律，黃太記得負責IEP（個別學習計劃）的主任曾跟她說：「他出到社會也要遵守規則，小朋友的行為反映家教。」她感到主任暗示她縱容兒子，勸她更嚴厲教導。黃太聽着壓力飈升，暗自問：「難道我家教不好？為何投放那麽多心力也不奏效？」黃太感唏噓，校方亦未掌握教SEN學童技巧，自己精神極繃緊，「家長表現緊張，間接會轉嫁壓力在小朋友身上」。
忙於照顧大仔時，黃太亦要照顧有讀寫障礙、專注力不足的細仔。兩兄弟年紀相差3年半，黃太需幫細仔辦入學手續，幾經辛苦找到第8間學校才被接收。她形容當時壓力極大，「近乎世界末日」，彷彿只有自己一人面對，又猶豫是否要辭工全職照料兩子。她向心理學家求助達半年，其間獲得情緒支援，心理學家亦建議她尊重自己意願，多替自己着想。最後，黃太沒有辭工，還聘工人幫忙，擔子開始變輕。
校方接納 孩子表現改善
SEN的孩子需由衷地包容，黄太記得一次，協康會的遊戲導師提醒：「最重要記得用愛浸死佢（兒子）就得。」以往，黃太腦海充斥不同專業人士意見、校方批評，但她靜下來反思這番話，明白唯有用更多的愛，才能面對逆境。之後，她與丈夫嘗試以輕鬆心態面對，多擁抱兒子，亦一再跟校方解釋。
大仔升讀小四，學校漸接納其特質，主任亦再無嚴苛責罰他，嘗試耐心教導，他在校內衝突也少了。大仔更在小六謝師宴的時候親手做了一個相架送給那名IEP主任。黃太表示，大人的反應會直接影響小朋友的表現，如老師能及早認識、接納SEN學童特質，小朋友會有更理想發展。