【明報專訊】說起讀寫障礙，很容易聯想到「鏡面字」﹕把「b」寫成「d」、搞亂「6」和「9」，或者把中文字部件左右對調。其實鏡面字只是表徵之一，有些孩子不會倒轉寫字，但記憶和理解文字卻有困難，溫書、做功課時一樣頭痛。
不過，他們的智力與常人無異，只要配以適當的溫習方式，追上學習進度絕非難事。現在就由過來人和專家過幾招，教家長如何支援讀寫障礙兒童，令成績大躍進吧！
今年9歲的Zoe，寫字工工整整，也沒寫過左右調轉的鏡面字，爸爸Andrew從沒想到她有讀寫障礙，「她讀的幼稚園不注重抄寫，小一課程也較輕鬆，我一直沒為意她有異樣。到了小二，她不太擅長拼音和閱讀理解，我也只以為她吸收知識比較慢；到後來做數學文字題，完全無法理解題目，才安排她去做評估」。結果顯示Zoe是讀寫障礙兒童，文字理解能力較弱，閱讀速度也緩慢。
讀寫障礙未必等於倒轉寫字
評估結果令Andrew大感意外，想着手幫助Zoe讀書，卻又不得其法。當老師派發篇章，他便叫Zoe反覆閱讀，默書前又會叫她抄寫，或花多些時間看課文內的字詞，希望幫助她認字，但Zoe一看得久，就表現出疲累的樣子。「這時候便形成親子衝突了，我覺得自己想幫她，而她偏偏不肯受幫助。我還試過『劈炮』，跟她說﹕『我不管了，你自己搞定，明天和老師交代吧。』」
不得其法 爸爸教到「劈炮」
在難以理解文字的情况下，Zoe的詞彙量十分有限，變相最怕默書和作文。而在Andrew眼中，同樣棘手的是數學文字題，「文字題中有很多關鍵詞，例如題中有『還有』兩個字，代表她要用加數，我便要很努力教她『還有』背後是什麼意思。這就足以教一晚了，而且她一覺醒來就會忘記」。
苦無對策下，Zoe報讀了為讀寫障礙兒童而設的支援課程。在課程中，她學習將中文字分拆成部首、部件，認字和記字的速度加快了不少，成績也明顯有進步。以往每次中文默書，她只取得70分以下，現在卻能獲得98分或以上。
Andrew還說，隨着認識的字詞增加，寫作的難度也大為降低，「有一次她作文，叫我猜她寫了多少字，我估100字左右，怎料她寫了200多字。我當然喜出望外，更開心是看到她很自豪的樣子。自信心回來了，以後才不會再抗拒讀書、做功課」。
當小老師 加深對字詞印象
參加支援課程，別以為只有孩子要上堂，原來家長也要做功課。首先，Zoe會在堂上學習單字和默書，每次她默書後，爸爸也要在家中默一樣的生字，由Zoe擔當小老師，負責批改，加深她對這些字詞的印象。另外，Zoe對動物有興趣，導師便讓她看相關的圖書和文章，讀畢後向爸爸複述故事內容。「我不是聽完便算，相反，我也要用自己的表達方法，將故事概括地講給她聽。她聽完後要作出比較，她和我的複述有什麼不同之處呢？」這樣做的用意，是想Zoe學習找出文章重點，進一步增強理解能力。
圈出關鍵字 應付數學文字題
隨着語文能力改善，Zoe在數學科的表現也愈來愈好，連數學老師都大讚她進步神速。過去無法應對的文字題，已一步步找到拆解方法，「我現時已甚少主動教她如何計算，每當遇到較長和複雜的文字題時，她會圈出要注意的關鍵字，很多時都能夠列式，真的無法解決時才會問我」。
學習語文 從口語入手
要讀好語文，不但講求識字，還要懂得配詞、作句、閱讀理解。香港中文大學教育心理學系客席副教授鄭佩芸建議，有讀寫障礙的兒童學習語文，應該從口語入手，「叫他們抄寫或做工作紙，他們做完都未必明白。如果孩子能在口頭上配詞、造句，對閱讀文章和寫作也有幫助」。她特別介紹了一連串口語活動，有助讀寫障礙兒童掌握語文技巧。
對唱歌謠
用一些孩子認得的文字，創作成淺易童謠，例如「一二、一三、一十三；大小、小大、大中小」，平日坐車、吃飯時，家長可以和孩子一人一句對唱。唱完這些簡單的詞句後，便逐步加上其他字詞，如變成「大水、大花、大水花」。雖然不會一下子認識很多新字，但能提升他們朗讀中文的興趣。
口頭配詞
遣詞造句是小學常見的功課，但讀寫障礙兒童的認字能力已經不高，要配成詞語就難上加難；不如由口語入手，跟孩子玩配詞遊戲。假設用「發」字配詞，孩子可能會答「發明」、「發生」等，萬一回答了「頭髮」，家長便知道他們混淆了同音字。在糾正的時候，不妨順勢教他們區分兩個字的意思。
「讀」故事學語法
很多小朋友都會學習講故事的技巧，但鄭佩芸強調，讀寫障礙的孩子要學的是「讀」故事，即是把書中句子逐字逐句朗讀出來，過程中學習語法規則。讀完之後，家長才叫他們用自己的言語，將故事複述出來。即使是英文故事，孩子未必認識全部字詞，但透過前文後理、圖畫等，仍能推測出文章大意。當孩子嘗試去理解、進而闡釋故事時，等同做了一次口頭的閱讀理解練習。
拆字遊戲
中文字分成字形、字音、字義三部分，想了解一個字的讀音和意思，除了查字典外，還可以跟孩子玩拆字。以「抓」字為例，從部首中，孩子得知這個字與手部動作有關，又可從偏旁的「爪」字，推測發音。英文字雖然沒有分部首或偏旁，但也可以按音節拆字，例如將「playground」分成「play（玩樂）」和「ground（場地）」，就可聯想到「遊樂場」的意思。
寫作「火箭圖」
即使記到不少詞語，讀寫障礙的孩子也未必懂得運用，以表達完整意思，也因此作文對他們而言十分困難。鄭佩芸建議，做寫作功課前，可讓孩子看一篇題材相近的文章，作為範例，再根據文章內容填寫「火箭圖」，亦即寫作框架，分為背景、經過和結果三部分。填好火箭圖，孩子才開始創作自己的文章。他們要先用口講出整篇文章的結構，包括時地人、重要情節及結局。經口頭演繹後，孩子已試過用詞句來傳達文章意思，真正動筆時自然較易上手。
■Info
「牽手同行﹕學習有法」系列講座
即日起至明年5月的多個周六，非牟利機構博思會將舉行多個有關特殊學習障礙的講座，由教育界專業人士主講，協助家長支援孩子的學習需要
時間﹕上午10:00至中午12:00
地點﹕保良局王賜豪（田心谷）小學
收費﹕$50（4人或以上，每人$40；另設學校及機構報名優惠）
查詢﹕2870 1377
網址﹕www.pathways.org.hk
文﹕李樂嘉 圖﹕劉焌陶、受訪者提供