分類: 教育專題

【明報專訊】如果孩子上學只覺沉悶，功課做得辛苦，家長可有辦法呢？有一群家長去年大膽嘗試，讓孩子休學一年（Gap year），取而代之的是四出遊歷。別以為這代表荒廢學業，其實他們在家中也有自學溫習，並透過動靜兼備的活動，培養對世界的好奇心。

歡樂時光總是過得特別快，今年9月，這群孩子已重新背起書包，回校上課。不同的是，他們已經找到學習動機，上學再也不是一門苦差。

「為什麼我要上學呢？」11歲的周孟慈（慈慈）一年前正讀四年級時，常常對這問題感到疑惑。慈慈的成績屬中上，卻對讀書失去動力，提起上學，只想到無止境的功課和考試。於是媽媽Queenie讓她休學一年，這一年，慈慈與五個同樣休學的小學生四處遊歷﹕到長洲訪問店主、入大澳住兩星期、看地下戰壕遺蹟、學剪紙、賣手作……每項活動都令慈慈大開眼界。

開心過後，慈慈今年9月在一間新學校重新上學。Queenie說，休學前跟原校校長談過，可按程序申請升讀五年級，但整整一年沒操卷，令慈慈在入學試失手，不獲原校重收。之後考幾次插班試，成績都跟預期有落差，更難受是要面對別人的誤解，「慈慈聽過有人說，休學過的學生一定不肯讀書，但慈慈一向學業表現不錯，休學不代表讀不成書」。

重返校園 碰釘當試煉

Queenie沒後悔讓女兒休學，相反，每次找學校時碰釘，她都視作為女兒的學習機會，「過程中她會明白到，不是她想得到的東西，就一定到手」。Queenie也沒有為選校訂下標準，既不堅持找一間成績很好的學校，也不會特別推崇愉快教學，「她入到哪間學校也好，都要調適和嘗試適應，這是她要學的一課。最終她找到一間跟弟弟同區的學校，我也很滿意」。

休學經驗打開話匣子

相比起媽媽，慈慈就沒那麼淡定，對於再次上學，她曾有各種顧慮，最擔心社交問題。其他同學自幼一起學習，作為插班生，能否打入他們的圈子？沒想到正是休學的體驗，有助她結識朋友，「同學聽到我說過去一年沒上學，紛紛說很羨慕，話匣子就這樣打開了。比起休學時只有五個小朋友陪我玩，現在有一大班同學一起，更加快樂」。

另一樣未知數，當然是能否追上學習進度。慈慈憶述她上月迎來

第一次考試，「很久沒有坐定定溫書，五年級又會開始呈分，所以考試前很緊張，夢見考試不及格」。結果她科科及格，中英文科的成績特別理想，中文作文更獲全班最高分。

取得好成績絕非僥倖，其實休學期間，慈慈會自行溫習、閱讀圖書、朗讀文章等。更重要是，自重返校園後，她建立了自動自覺溫書的好習慣，盡量在學校完成功課，待課外活動完結後，便可回家溫書，之後才進行畫畫、看電視等消閒活動。她更叫媽媽買補充練習，讓她考試前做足準備。

由不想讀書到提出要做練習，慈慈的學習動機大大提升，Queenie相信是休學的成效，「我覺得她停一停之後，最大變化是對自己的事着緊了，可能很多休學活動都要她主動探索，培養了自發性。現在她考試失分時，會反思是否溫習不夠，以前她考不好，只會說句『沒辦法』就算」。

活動提升解難能力

聽到媽媽的稱讚，慈慈笑言不太察覺到有這變化，但同意休學提升了自己的解難能力。一次紙皮砌物的活動令她印象最深，她要和其他小朋友合力，用紙皮完成幾項任務，包括砌迷宮、砌屋、造滑梯及設計障礙賽道，「一聽到用紙皮製作，就覺得好新奇，落手落腳後才發現不容易，紙皮本身較軟，很難固定和平衡」。

慈慈積極思考方法，尤其在迷宮的佈局方面，給予了不少意見，「我們砌出的迷宮，別人進去後，真的要花時間找路，不會很輕易去到終點。紙皮製作的滑梯也很成功，有承托力，我可以從上面滑下來」。完成任務固然高興，更大得着是嘗試帶領討論，也思考如何解決困難，「自從回到學校，就少了許多時間玩這類活動，但希望記得這些經驗，長大後有用」。

文﹕李樂嘉、沈雅詩
圖﹕馮凱鍵、沈雅詩、受訪者提供

【明報專訊】不少父母把子女的人生規劃得妥妥當當，近日到訪香港的加拿大名學府滑鐵盧大學（University of Waterloo）校長Feridun Hamdullahpur則說：「世界不同了，你看那些在矽谷工作的人，可從沒按軌迹行的。」

籲追求真正想做的事

Hamdullahpur手上戴着的智能手表由一名舊生研發，比Apple Watch更早「面世」，他說，那學生現於矽谷工作，在學時就常質疑課本知識。他認為，世界正在改變，沒有一條安全而穩固的成功道路，「去做一些真正想做、感興趣的事，而非一味追求學術成績為目標」。他指孩子不會對「特定的道路（certain path）」感到安心（comfortable），只有家長為此感到安心，勸勉家長要容許子女探索未知，從中讓孩子自行發掘機會及興趣，而不是什麼都為他安排，令孩子不懂與人溝通或解難。

父母逼入讀 會計第一年退修最多

該校的會計及經濟學科入學競爭頗大，但Hamdullahpur指出，該科於第一學年的退修率是最多的，「很多家長強迫子女念會計，你做不到醫生律師，便去當會計，學生讀完一年後跟我說，『我寧願死（I would rather kill myself），如果我成為一名會計，我看不到我的人生（I can’t see my life）』」。他又說，雖然不反對學生退修的決定，但應該一早便要對父母說「我不當會計」。

加拿大滑鐵盧大學自1957年創校起，便實行帶薪實習，部分學科的學生於讀書期間，每隔一個學期便須到相關專業的機構實習，畢業時就已擁兩年工作經驗；此外，學生實習時更會領取該職位的正式薪金，部分學生的實習薪水甚至足以支付學費。

2016年11月14日

【明報專訊】「風之后！」一班師姐在課室向窗外的麥卓穎打招呼，13歲的她聞言即用雙手捂臉羞澀地笑。凱旋翌日，她便如常於早上7時多回校，計劃盡快追上學業進度。卓穎相信「比賽的意義在於學會如何紓緩壓力，而不是名次」，一如父母對她的教育，希望她凡事盡力而為，最重要是享受過程，不用太大壓力。

卓穎外形充滿陽光氣息，皮膚黝黑，令她被同學稱為「黑人」。首次獲得風帆世界冠軍，她淡定得很，前晚回港後因為時差，凌晨2時多才睡着，昨晨準時回到聖士提反女子中學，念中二的她重新投入到學業與訓練中。對於比賽，卓穎認為名次不是最重要，最重要是從比賽中學會如何紓緩壓力，因良好心態在日後考大學或者見工時也十分受用。

一度排第八沒不開心

是次比賽，她認為自己「勝在沒有壓力」，她在開賽首日登上首位，在其後賽事中雖然排名一度下跌至第八，但當時完全沒有不開心，「我原本預計我的最終名次是第三名，因為第一日發揮好，所以拉勻計算都不算差」，沒有壓力下，她在之後的比賽正常發揮，在最後幾場賽事中排名穩定上升，最終奪冠。

籃球健將 小五輸波學面對挫折

9歲起學滑浪風帆，亦是校隊籃球前鋒，閒時會跑步，但無論是學業還是運動，她說父母都希望她不要太大壓力，開心就好。運動中難免會有疲累一刻，但卓穎指「就如籃球場上，所有隊友都還在跑、還在堅持，如果我停就會影響全隊」，因此咬緊牙關也會堅持到底。

失敗也是必經階段，小五時她作為籃球隊校隊成員參加學界賽，「那是我打過最累的一場比賽」，賽前信心滿滿，最後卻輸了，她坦言不開心了一整個星期，最後在父母安慰下，繼續與隊友練習，學會「遇到挫折要想方法解決」。

校長周維珠說，曾與卓穎父親多次溝通，對方會因應女兒才華給予空間讓她發揮，也希望女兒有開心的童年，但並非沒有要求，「卓穎父親希望女兒盡力而為，享受過程」。班主任羅敬玉則讚揚卓穎樂天、人緣好，「就連同高年班的師姐都頗為熟絡」，且自理能力高、做事有交代，例如離港比賽時，卓穎不用父母、師長提醒，便「自動波」找教練寫了證明、找父母簽家長信，再向班主任請假。

卓穎則謙稱這都得益於父母曾教過她如何請假，也經常耳提面命要對自己的事情負責。她說小四時在餐廳借哥哥的手機來玩，玩完後只放在枱面，沒有交回哥哥手上，最後手機遺漏在餐廳，報警後數日才能找回。雖然父母與哥哥沒有過多責備，但她十分內疚，緊記做人做事都應有「手尾」、有交代。

盼入大學讀運動 當全職運動員

小妮子家住赤柱，哥哥、姐姐及父親都是運動健將，卓穎更笑言父親「玩得好癲」，會帶着他們一起跑山。現時她希望可兼顧學業與運動，仍會保持平日上學、練籃球、周六日練風帆的節奏，目標是完成中學後，可入大學讀運動相關課程或做全職運動員。

明報記者田青青
2016年11月2日

【明報專訊】他們智力正常，甚至有很高的學習能力，但天生缺乏社交觸覺，交友和學習上常常吃虧﹕有人起勁分享自己喜歡的話題，卻無法洞察對方是否感興趣；亦有人不擅言詞，在分組討論中從不發言。

一班患有高能力自閉症（前稱亞氏保加症）的小朋友，有時被視作固執和孤僻的怪人，他們的爸媽卻從沒灰心，反而選擇改變心態。接納孩子有社交障礙，適當地調節期望，就不難發現，其實他們有很多值得欣賞和可愛之處。

高能力自閉症前稱亞氏保加症，三年前被歸納為「自閉症譜系障礙」（ASD）之內，一般形容智力正常而有社交問題的自閉症患者，8歲的文匡就是例子，從小好動兼手多多，K3時爸媽帶他接受評估，結果出乎意料﹕除了過度活躍症和專注力不足外，文匡還患有自閉症。媽媽梁太得知時立即落淚，「我反應很大，眼淚不停流，因為沒有心理準備，以為最多是過度活躍」。

「一言堂」講不停礙社交

醫生之所以診斷出文匡有自閉症，最大原因是他的「鸚鵡式說話」，即是回答問題後，總要小聲重複講一次答案，「他應該一直有這習慣，但重複答案時聲音小，我和丈夫沒有為意，直至醫生指出後才留意到」。

文匡是高能力自閉症患者，在主流學校考全級頭十名，又喜歡學新事物。爸媽不擔心他的學業，社交技巧才是難題。梁太形容，文匡會主動跟人攀談，可是過程中很少跟人對答，「他不停發表『偉論』，分享自己感興趣的東西。例如和同學談打機，大家玩的遊戲不一樣，他只會講自己玩的遊戲，連遊戲細節都逐一分享，沒察覺其他同學根本一臉茫然」。

發掘新教導方式 因材施教

不懂看眉頭眼額看似是缺點，但有時文匡的「破格」行動， 反而深得人心，「有次老師鼓勵同學少吃零食，午膳時不要浪費食物。有同學成功做到，很快把午膳吃完，老師稱讚之際，文匡突然舉手說：『老師，他做得好，我提議給他三下掌聲。』老師很高興，班上氣氛也會變好」。 自此梁太深信，自閉不代表無法建立友誼，文匡的正向和開朗，也是吸引朋友的地方。

當初難以接受兒子患病，現在她倒慶幸及早發現問題，找合適方法去糾正，「我們很少以打罵來教他，而是發掘新的教導方式。如果他鸚鵡式地自問自答，爸爸會以其人之道還治其人之身」。例如文匡問吃什麼水果， 爸爸答「蘋果」後，還在他耳邊細聲講很多次「蘋果」，「他會說『夠了！』，這樣他就知重複說話是很奇怪的」。

同樣經歷心態轉變的，是謙仔（化名）媽媽陸太。7歲的謙仔從小語言發展緩慢，約兩歲時陸太帶他接受評估，證實他患有自閉症。陸太表示，隨着兒子長大，心態也不斷調節，最重要是對孩子的期望要合理。

陸太表示，謙仔有很好的記性，幼稚園老師給他的評語是「有驚人的記憶力」，平日能把電視劇裏的對白全都記在腦裏，之後自己玩角色扮演。可是，智力沒有問題，不代表學業得心應手，有些作業對謙仔來說，依然難度太高，「例如作文講求創意，自閉症孩子卻不明白為什麼要憑空想像一些東西出來，他們覺得很空泛和無法掌握。我也不會要求謙仔寫得很好」。

謙仔今年還要迎接新挑戰，升上二年級後，通識課上設有分組討論的環節，同學討論出答案後，再填寫在作業上，對於不擅長說話的謙仔來說絕不容易，他試過在分組討論時表現抽離，最終無法完成堂課。陸太難免擔心，卻不會刻意催谷，而且依然欣賞兒子，「班主任安排他坐最前，隨時輔助他，又安排聰明而友善的同學坐在旁邊，讓他能較輕鬆地傾談，已是很大幫助。平日我也見到他嘗試用言語表達想法，不只是大哭和發脾氣，表達能力已大有進步」。

母：子女開心最重要

相比起學業表現，陸太更緊張謙仔的社交，她坦言，一開始知道謙仔不太和同學相處時，她都十分擔心，「我問他小息做什麼、和誰一起玩，他有時好辛苦才說得出一兩個同學的名字，有時索性答我，他一個人在看風景」。陸太聽到，自然想鼓勵兒子結識朋友，後來卻發現謙仔很享受小息，「我認定朋友多才會開心些，但他其實想擁有一個人獨處的時間，還很喜歡上學。那作為家長，就要學習調整心態，大前提是他開心、願意上學，不就可以了嗎？」

相關支援

協康會賽馬會星亮資源中心
提供個別及小組訓練，建立社交技巧，亦舉行家長教育課程。
電話﹕3956 4651
地址﹕九龍何文田愛民邨新民樓地下106-117室

蕊展計劃
專為高能力自閉症兒童而設，提供社交小組訓練、家長個別諮詢服務等。
電話﹕2948 8608
網址﹕www.projectaspire.hk

文﹕李樂嘉
圖﹕李樂嘉、受訪者提供

【明報專訊】看過Viu TV節目《一大一路》的，應該不會對10歲的小主持梅浩霆（Alvin）感到陌生。他雖然人仔細細，但牙尖嘴利、轉數極快，就連見慣大場面的青年事務委員會主席劉鳴煒、立法會議員葉劉淑儀都被考起。雖然Alvin謙稱不覺得自己特別，但實情他智商高達144，屬資優兒童。

然而，亦因為這個與別不同的腦袋，令Alvin日思夜想，滿載煩惱，失卻了一般孩子最珍貴、最無憂無慮的童年歲月！

在博愛醫院歷屆總理聯誼會梁省德學校念小六的Alvin，一直是校內「風頭躉」，一年級已被校長發掘，擔任學校大小活動的司儀；他興趣多多，能文能武，繪畫、珠心算、田徑樣樣精，近年更醉心寫機械人電腦程式，今年5月才代表學校到美國比賽，近日又再出戰韓國。

雖然課外活動多多，現在又身兼電視節目主持人一職，但Alvin的學業成績未見受影響，相反，上學年更考獲全級第一名！莫非，這一切都歸功於他IQ爆棚？

媽媽梅太說，Alvin吸收能力強、記憶力佳，的確在學業上省卻很多氣力，「Alvin不是很主動溫書的人，但老師在課堂教的東西，他聽一次就明，如果測驗、考試前他肯專心坐下來溫習，半小時便已經溫完」。

坐在媽媽身旁的Alvin插嘴，「其實我很喜歡上學，學未學過的東西。不過，你說一次就可以了，我很怕老師重複又重複講，我覺得很悶，會忍不住發脾氣的」。

幼年曾被指發展遲緩

別以為Alvin是那種一兩歲人仔便背熟唐詩三百首的「神童」，相反，他年幼時曾被指語言發展遲緩。梅太笑言﹕「他兩歲時，仍然只懂說疊字，母嬰健康院姑娘直指他語言發展遲緩，又或者有弱聽，若觀察多一段日子仍無改善的話，便安排他接受言語治療。」

當然，最終Alvin不用接受任何治療，而且由不懂說話，變成「開籠雀」。他二年級時，便因為特別「多嘴」而引起老師的注意，當了Alvin四年英文科老師的譚嘉寶主任憶述﹕「最初接觸Alvin時，他給我的感覺很特別，他是那種上堂不留心、坐不定的學生，很喜歡發問，問的問題亦有別於其他同學。有其他科老師認為他是頑皮滋事的學生，但我又不是這樣看，因從成績反映出，他是學到東西、有吸收的，於是我跟Alvin班主任商量，他會不會是資優生呢？」

那時，梅太從不認識「資優」是什麼一回事，反而擔心兒子有過度活躍症。在譚主任及班主任建議下，她帶了Alvin去接受正式評估，結果四個範疇的指數，包括言語理解（Verbal Comprehension）、知覺推理（Perceptual Reasoning）、工作記憶（Working Memory）和處理速度（Processing Speed），他都有優秀表現，總智商144，比起智商介乎90至129的正常兒童，高出很多；但同時亦發現，他憂慮的事情較一般小朋友多。

愛問古怪問題 鑽牛角尖

「他經常問我一些古怪問題，最深刻是﹕『如果媽媽你100歲死，那時我70歲。當我100歲死時，去到天堂，媽媽你會不會不認得我呢？因為你死時，只見過70歲的我，卻沒見過100歲的我。』」梅太說，如果答案滿足不到Alvin，他就會一直鑽牛角尖，令自己很不開心、哭泣、晚晚失眠，直到她解到Alvin的心結為止。「但每每我拆解到一條難題，他又會想到另一些問題來問我，弄得我也很煩厭。」

梅媽媽後來報讀專為資優童家長而設的課堂，學習跟這個非一般的兒子溝通和相處；另一方面，Alvin亦接受專業人士的輔導，兩母子的困惑漸見改善。

應付資優兒 媽媽也上堂

然而，Alvin近日又有新煩惱，「自從我做了電視節目主持人後，有觀眾開始認得我，走在街上，不知怎的，常有人突然走上來，像很熟稔地跟我打招呼、傾談，我有點不習慣，不懂得怎樣應付」。聽到這裏，記者才終於感受到，Alvin其實也有童真的一面。

文﹕沈雅詩
圖﹕劉焌陶、網上圖片、受訪者提供

【明報專訊】身為兩孩之母兼跨媒介創作人朱綽婷（Yvonne），幼女今年順利過渡小一，即將升上小二。總結兩度作為小一生家長，Yvonne說，最重要是懂得適時放手，釐清哪些是孩子的責任，哪些是父母的責任，讓子女自幼學曉怎樣通過努力，享受成果，「『放手』不等於『無人駕駛』，家長的角色，就是打從小一開始，培養孩子自主獨立、有思辨能力，建立清晰的人生目標」。

教曉學習技巧 逐漸淡出

Yvonne育有一子一女，長子Fuji今年9歲，升小五；次女Bella今年7歲，升小二。當年Fuji升小一時，Yvonne也帶着緊張的心情，為兒子預備很多，例如添置精美的文具、用包書膠把課本逐一包好，卻沒想到，這些預備，根本是多此一舉，「花巧的筆盒、文具，原來是會影響孩子上課時不專心的；書本套上包書膠後，亦只會額外加添書包的重量，實際作用卻不大」。

碰過釘後，令Yvonne重新思考，究竟哪些準備才最重要，「我問自己﹕『六年後，兒子小學畢業之時，你想他成為一個怎麼樣的中學生呢？』想他怎樣，便要塑造預備！」

Yvonne一直希望一對子女能自主獨立，清楚知道自己在做什麼。因此，即使他們剛升上小一，她亦狠下心腸，採取「四不」政策，「我不會上學校內聯網，覆查他們有沒有抄漏功課，錯漏自負；我不會坐在他們身邊陪伴做功課，但有疑難，可主動問我；我不會讓他們補習；我不會因為他們測驗、考試，推掉所有活動」。

但她強調，「放手」不等於「無人駕駛」，孩子由幼稚園升上小一，真的什麼也不懂，因此，Yvonne會教他們一些方法和技巧。簡單如做功課，也要教小朋友按着手冊把所有功課先拿出來，每完成一份作業，便要在手冊功課欄旁邊畫上剔號，以資識別。就連做功課的先後次序，亦大有學問，「我給他們的提議，是視乎當日狀態而定，若狀態好，不妨先做較難的功課，相反，當刻感到很疲倦，那便做一些較容易的功課」。

至於怎樣溫習，同樣要教，孩子不會無師自通的。Yvonne舉例，Bella經常覺得中文生字難寫、難記，於是便教她「拆字」，分析一個中文字為何會如此組成，當Bella開始掌握到「拆字」竅門時，Yvonne便會逐漸淡出，由她自行溫習默書。

焦點對正 勿太看重成績

小一生面對第一次測驗、考試，不單孩子會感到驚惶，就連不少家長，都會出現焦慮不安的情緒。Yvonne以過來人身分，安慰一眾準小一家長，「其實只要家長能把焦點對正，明白學習不等於學業，不要把孩子人生第一次測驗、考試的成績看得太重，那麼，彼此自然不會感到太大壓力。最重要，是家長要了解子女是否明白測驗、考試是什麼一回事，能否掌握到各科的學習重點、溫習技巧，有沒有盡力」。

談到今時今日的家長，各走極端，一派強調「愉快學習」，只想孩子毫無壓力地上學；另一派則強調要「贏在起跑線」，一定要比人走前一步，Yvonne笑言，兩種觀念她都不認同，只會行中間路線。

她解釋﹕「我認為愉快學習的真正意思，是指作為家長的，不加添家課以外的補充練習給子女，增加他們的壓力；學校給予的功課內容及數量，亦不應該超越他們年紀所能承受的。然而，小朋友學習新知識，由不懂學到懂，過程中，一定會有辛苦的時候，但當你經過努力而最終克服到，那又是另一種愉快。」

不建議預習 怕上堂失好奇心

對於那些非常進取的準小一家長，子女未正式入學便要他們預習課文，Yvonne有以下的忠告﹕「家長這樣做，無疑是為老師、孩子製造逆境。須知道，現在的小朋友最怕悶，家長以為早些讓他了解課文內容是件好事，但其實，這樣只會令他上堂時，失去好奇心、失去學習動機。」

由新手媽媽，一直走到今天，Yvonne看着Fuji和Bella一天一天地成長，兩人雖然年紀小，但已各有夢想，「Fuji想做科學家，所以他自發看很多跟科學、化學有關的書籍；Bella其中一個夢想是當動物飼養員，因此她每次去圖書館，都必定挑選有關動物的書籍來閱讀。」

如今，兩名子女終於跨越了升小關口，加上Yvonne是寫作班導師，不時聽到家長和孩子的故事，因此把自身經驗編寫成《升級適應大作戰》系列，透過四本書、四個主題，讓家長幫助升小子女明白將要面對的各種處境，並提出不同應對方案。

2016年8月23日

【明報專訊】常說現今的孩子都是溫室小花，喜歡躲在冷氣間過活，連假日「放電」都只選擇室內遊樂場或商場餐廳。難得有些家長喜歡回到原始，把大自然當作跟孩子共叙天倫的第二個家。任職金融公司高層的Alex和Ming，在兒子年幼時，已把水塘、山野和樹林介紹給他作遊樂場，讓他從小體驗與大自然做朋友的樂趣。

一看到八歲的Max，便知道他精力無限﹕從老遠踏着滑板車前來訪問地點、攝影師哥哥請他跳起來拍照絕無say no，還有，當他的爸爸媽媽坐在公園長椅接受訪問時，他竟然把那涼亭的柱子變作私家攀爬架來玩。

四五歲走遍城門水塘

作為父母，廖大熊（Alex）與太太阿Ming很早便發現兒子活潑的特性，所以每天都花盡心思時間給Max發放精力。Alex說﹕「他還很小時，每天吃完晚飯都會帶他到會所玩，在波波池內玩夠一小時。周末也要安排不同活動，游水啦、行山啦；現在念小學了，就跟他報名參加不同活動，跆拳道、足球、攀石也接觸過，現時常規的活動包括逢周五田徑、周六籃球及周日網球班。」

廖氏夫婦同為金融公司聯席董事，別以為他們一定要時常加班，但夫婦倆本身都是好動之人，幾乎九成的周末時間都用來陪兒子四處遊玩。他們居於荃灣，最方便的「出走」路徑自然是城門水塘，阿Ming說，Max只有四五歲時，已帶他走遍水塘引水道﹕「那條路不過是6公里左右，而且是平路，對小朋友來說也不會太辛苦。到他大一點，可以圍繞城門水塘走，沿路可看看樹木及水塘風景，親身感受大自然。」

出盡奇招激發細路興趣

不少家長可能怕孩子不聽話，或者中途說累說要抱，所以不敢帶他們「遠征」，但阿Ming對付孩子卻有一套方法。「當他說累了，你可以跟他說一會兒吃雪糕，光是說雪糕的口味，也可以說十幾分鐘。有時候，看到掉落地上的果實，我們又會當小球般踢着，邊踢邊往前走，不經不覺又走了幾公里。你更可以告訴他，前面有哪一種有趣的花，我們要鬥快找出來，這些都可勾起孩子的興趣。」

他們一家即使出埠旅行，都不忘尋幽探秘。例如他們曾經走進鹿兒島及塔斯馬尼亞的森林，尋找那個地方最貼近大自然的一面。本月底他們一家三口將會到大阪，爸媽更首次參加當地舉辦的馬拉松賽事，本周六一家三口亦參與圖騰跑，挑戰16公里賽事。Alex說﹕「我們生活在城市，更加要給孩子多點機會看看大自然，例如他曾見過水蛇，到現在偶然也會說起。而這些片段他將會儲存在腦海之中，成為畢生難忘的記憶。」

文﹕顏燕雯
圖﹕蘇智鑫、受訪者提供

【明報專訊】小朋友都知道不應該歧視別人，但如果身邊有一名殘障朋友，孩子又是否真的懂得跟他和睦共處？共融話劇《青春修煉日記》講述一名聽障人士與朋友們的成長故事。他們由細玩到大，卻仍然衝突連連，甚至因為改花名等惡作劇，令友情出現危機。

劇中小演員全是「賽馬會平等共融戲劇計劃」的參加者，排戲、背對白之前，他們特地探訪殘障人士，親身體會共融概念。一場演出，令他們更明白殘障者之苦，立志身體力行，為有需要的人發聲。

上月在香港文化中心公演的《青春修煉日記》，是一個橫跨十二年的故事，講述一班好朋友由小學到大學的經歷，所以話劇也分成小、中、大學三個場景，每個角色由三名不同年齡層的演員分飾。

分析劇本 深刻了解歧視

小學組的七名演員都是「賽馬會平等共融戲劇計劃」參加者，計劃由新域劇團主辦，劇團創辦人兼藝術總監蔡錫昌認為，要跟小朋友探討歧視，戲劇是最有效的媒介，「大部分戲劇都有角力，角色之間有矛盾、衝突，才能構成精彩的劇情。而歧視很多時是導致衝突的源頭，透過分析劇本內容、人物心態，小朋友對歧視問題就有更深刻的了解」。

《青》的主要角色張樂軒是一名聽障人士，而身體上的缺陷，往往引發好友之間的爭執。小時候，個性溫和的他會因被朋友們改花名，與他們大吵一場，或者因聽不清大家的對話而悶悶不樂；長大後踏入社會，求職處處碰壁，朋友們卻愛莫能助，也令雙方再次出現隔膜。

小演員戴耳塞體驗弱聽

小學時期的樂軒由小四的蘇永成飾演，他在劇中其中一句對白「我只是弱聽，不是聾，不用這麼大聲對我說話！」，永成亦有切身體驗，「我排練會戴着耳塞，體驗弱聽的感覺，有時會聽不清別人說話，請對方重複一次，對方便會誇張地提高聲線，那就太大聲了」。

小學組的重頭戲是樂軒與朋友爭吵，還被改花名做「聾耳張」，這也是令永成相當深刻的一幕，「當被言語攻擊時，即使明知在演戲，我也感到很不開心，可想而知現實中，聽障人士一定更易受言語傷害」。他還笑言演出過後，自己應該是最能體會弱聽苦况的小演員。

了解共融 學習與殘障者相處

跟一般劇場演出不同，《青》的小演員在排練和背對白之前，首要任務是了解共融的理念。所以在為期一年的計劃裏，劇場演出只屬壓軸部分，其餘時間，他們會化身成戲劇大使，參與各項體驗活動。活動分成兩類，第一類是劇場知識類，包括出席戲劇工作坊、參觀演藝學院等，培養小演員的戲劇才能。第二種當然與共融有關，例如去平等機會委員會聽講座，又會到特殊學校探訪，跟嚴重智障的學生玩遊戲、聊天，還親自餵他們吃飯，學習如何與殘障人士相處。

除了成為大使，小演員也出席了盛夏戲劇營，一連五日投入訓練。蔡錫昌表示，在營中大家玩團體遊戲，這對演出相當有幫助，「以玩閃避球為例，看似純粹好玩，其實可以培養默契和合作精神，同時學習走位和增加靈敏度」。另一方面，日營重點始終是平等共融，「小演員會分成兩組，分享和討論有關共融的見聞。其實導師只要在旁稍加提點，他們就能察覺身邊有歧視的情况，例如學校裏有欺凌等」。

小六的朱銳羚坦言，以往沒太留意別人的需要，也沒察覺周圍有歧視事件，直至討論過後，才知道這類事情原來絕不少見，只是平日見慣不怪，「在街上有些人拿着拐杖，途人會避免走在他後面，好像嫌他行動不便、行得慢。或者有些人走路姿勢比較奇怪，別人也會刻意避開」。

銳羚飾演的角色名叫Emily，當樂軒與好朋友爭執時，她有份從中調停，慢慢引導他講出內心說話。回到現實世界，銳羚也希望可以為他人發聲，而她最想幫助有情緒問題的人，「現時社會上的歧視不限於身體殘疾，如果有人神情呆滯、反應遲鈍，或者情緒大起大落，都很可能被排斥。有次在課堂上，有同學控制不了情緒，激動起來推跌了桌椅，但老師未聽解釋便先責備，其他同學則會把桌椅稍微移開，疏遠這名同學」。

讀抑鬱書籍 冀助情緒受困者

為了切實幫助情緒有問題的人，銳羚最近找了有關抑鬱症的書來閱讀，加深對情緒病患者的了解，「原來他們可以為了一句說話而很不開心，甚至哭很久，跟他們談話時就要注意，例如要避免說『你不要不開心』，因為是命令式句子，反而會給他們壓力，取而代之應用正面的鼓勵說話。我希望自己注意用詞之餘，也令其他人留意這一點」。

文﹕李樂嘉
圖﹕林俊源、受訪者提供